fa تحلیل کانونی رابطه نگرش معنوی با راهبردهای تنظیم شناختی هیجانی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی تبریز بهداشت عمومی Public Health پژوهشي Research <strong><span style="font-family: b lotus;">زمینه و هدف: </span></strong><span style="font-family: b lotus;">هوش معنوی یکی از ابعاد روان شناختی می باشد که در تنظیم هیجان نقش اساسی دارد. در این پژوهش نقش نگرش معنوی در پیش&shy;بینی راهبردهای تنظیم شناختی هیجانی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی تبریز بررسی شد.</span><br> <strong><span style="font-family: b lotus;">روش کار: </span></strong><span style="font-family: b lotus;">روش این پژوهش از نوع توصیفی مقطعی بود و در سال 1393 از بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی تبریز، 250 نفر به روش نمونه&shy;گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. پرسشنامه&shy;ی راهبردهای شناختی تنظیم هیجان و هوش معنوی، روی گروه نمونه اجرا شد. یافته&shy;های پژوهش با استفاده از آزمون ضریب&shy;همبستگی پیرسون و همبستگی کانونی تحلیل گردید.</span><br> <strong><span style="font-family: b lotus;">نتایج: </span></strong><span style="font-family: b lotus;">نتایج نشان داد که بین ابعاد نگرش &shy;معنوی و تنظیم شناختی هیجانی رابطه&shy;ی مثبت و معنی</span> <span style="font-family: b lotus;">دار وجود دارد و نتایج </span><span style="font-family: b lotus;">تحلیل کانونی نشان داد </span><span style="font-family: b lotus;">که از 2 ریشه کانونی، ریشه کانونی 1 از لحاظ آماری معنی دار (90/0=</span><span dir="LTR"><span style="font-family: times new roman,serif;">f</span></span><span style="font-family: b lotus;"> ،03/0=</span><span dir="LTR"><span style="font-family: times new roman,serif;">p</span></span><span style="font-family: b lotus;">) بوده و 7% از تغییرات تنظیم شناختی هیجانی را تبیین می کند، ولی ریشه دوم رابطه معنی داری با تنظیم شناختی هیجانی ندارد.</span><br> <strong><span style="font-family: b lotus;">نتیجه گیری: </span></strong><span style="font-family: b lotus;">هر اندازه فرد دارای باورهای مذهبی بیشتری باشد، به تبع آن معنایی که به خود و جهان اطرافش می&shy;دهد، توأم با احساس ارزشمندی و هدفمندی است که می&shy;تواند هیجانات و شناخت های شخص را کنترل و تنظیم نماید.</span> <strong>Background and Aim:</strong> Emotional intelligence is one of the psychological dimensions which plays an important role in emotional regulation. In this study the role of spiritual orientation in predicting cognitive emotion regulation strategies among the students of Tabriz University of Medical Sciences was investigated.<br> <strong>Materials and Methods: </strong>This was a cross-sectional study conducted on 250 students of Tabriz University of Medical Sciences selected through simple random sampling in 2015. Data were collected using the cognitive emotion regulation strategies questionnaire (Garnfsky et al., 2002) and the spiritual intelligence questionnaire (Shahidi and Farajnia, 1391) and analyzed using SPSS 23, the statistical tests being the Pearson correlation coefficient and canonical correlation.<br> <strong>Results</strong>. A statistically significant positive association was found between spiritual attitude and emotion regulation. Based on canonical correlation, of the two canonical roots only root 1 was significantly associated with emotion regulation (p= 0.03; f, 0.90), explaining 7% of the emotion regulation variance. The second root had no statistically significant correlation with emotion regulation.<br> <strong>Conclusion: </strong>The deeper the religious beliefs of a person, the higher he will value himself and the world around. Consequently, he will have more satisfaction in life and, therefore, can better control his emotions and feelings<strong>.</strong><br> &nbsp; تنظیم شناختی هیجانی, نگرش معنوی, دانشجویان علوم پزشکی Cognitive Emotion Regulation, Spiritual Attitude, Medical Science Students 280 290 http://sjsph.tums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1-60&slc_lang=fa&sid=1 Firooz Mahmoodi فیروز محمودی firoozmahmoodi@tabrizu.ac.ir Yes Ph.D. Associate Professor, Department of Education, Faculty of Education and Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran دانشیار، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران Farzaneh Sadeghi فرزانه صادقی No Ph.D. Student, Department of Education, Faculty of Education and Psychology, Tabriz University, Tabriz, Iran دانشجوی دوره دکتری، گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران Masoomeh Jamalomidi معصومه جمال امیدی No MSc. Department of Education, Faculty of Education and Psychology, Tabriz University, Tabriz, Iran کارشناس ارشد، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران